CLINICA DE DESARROLLO AUTISMO (TEA)

Diagnóstico de Autismo (TEA)

Se desea determinar si el perfil del niño o adolescente, cumple criterios clínicos diagnósticos según (DSM-5-TR), del Trastorno del Espectro Autista - TEA – como condición del neurodesarrollo y precisar las necesidades de apoyo y así orientar el plan de acompañamiento. 

¿En qué casos se realiza una evaluación especializada para descarte de Autismo?

• No responde cuando escucha su nombre. Tiene bajo intercambio de miradas.
• Prefiere actividades en solitario. 
• No señala para pedir o mostrar un objeto. No utiliza gestos para comunicarse.
• Tiene baja cantidad y calidad en las expresiones faciales. 
• No evidencia juego simbólico, tiende a jugar manipulando, golpeando, tirando o alineando objetos.
• Tiene sensibilidad a algunos ruidos, texturas, olores, etc.
• Le cuesta aceptar los cambios de rutina, opiniones, ideas que no son suyas. 
• Puede aprenderse y repetir frases que escucha en programas o películas y de personas mayores. 
• A veces habla como un adulto. 
• Tiene buena memoria
• Alta preferencia por temas poco usuales para su edad (plantas, banderas, carros etc) 
• Puede haber tenido preferencias por personajes y juguetes como los dinosaurios, Pokémon, mangas etc. 
• Tiende a monopolizar en sus temas de conversación, puede hablar de temas que los demás desconocen. 
• Hace comentarios alejados del contexto.
• Utiliza un volumen alto en su voz o su entonación es peculiar.
• Quiere tener amigos, pero no sabe cómo hacerlo. 
• Se le dificultad tener amistades solidas. 
• Tiene movimientos involuntarios de su cuerpo como: aleteos, saltos, mueve los dedos, etc.

¿Qué áreas se evalúa?

• Las Dimensiones del desarrollo (IDEA) como: la interacción social, comunicación / lenguaje, simbolización o juego e intereses restringidos y flexibilidad cognitiva. 
• Se realiza una observación clínica estandarizada del comportamiento social y comunicativo en juego estructurado (p. ej., protocolos tipo ADOS-2 u otros).
• Evaluación de comunicación y lenguaje (expresivo, receptivo, uso social/pragmática).
• Habilidades mentalistas. 
• Funciones cognitivas y ejecutivas (cuando corresponde). 
• La conducta adaptativa (p. ej., cuestionarios tipo ABAS II).
• Perfil sensorial (estímulos que ayudan o saturan).
• Entrevista a Padres (ADI R).
• Analizamos los criterios DSM-5-TR: Dificultades persistentes en comunicación e interacción social - Patrones restringidos y repetitivos (conductas, intereses) - Inicio temprano, impacto en la vida diaria y no mejor explicado por otra condición.

Determinamos si el niño o adolescente es TEA y se describen especificadores (con/sin discapacidad intelectual o del lenguaje, sensibilidad sensorial, etc.) y el nivel de apoyo requerido.

• Recomendamos acciones personalizadas para casa y escuela (apoyos visuales, regulación sensorial, trabajo pragmático, transiciones, juego social, adaptaciones curriculares).